Universidad Estatal de Plymouth, New Hampshire

Located in the Boston metropolitan area, Plymouth State University started as a teachers college, became a training ground for agriculture, teaching, business, and industry. PSU is now a regional comprehensive university (RCU), what some call a ‘people’s university’ in recognition of its mission to give lower-and middle-income students access to higher education, not to mention to support regional economies and civic and cultural life. 

PSU plays important roles in injecting ‘high impact practices’ into the regional economy. We lower the barriers to admission to a higher education. We prize teaching and student-centered projects. We enroll a large proportion of underrepresented students—including veterans, adult learners, ethnic minorities, first-generation students, and immigrants.

PSU was founded in 1871 under the Morrill Act (1862) signed by President Abraham Lincoln during the American Civil War to fund public colleges focused on ‘agriculture and the mechanical arts’. As part of the University System of New Hampshire (USNH), PSU is also part of the hundred-plus innovative land-grant universities network, whose mission originally was—within the context of the liberal arts—to teach practical engineering, agriculture, and science and to accelerate the rise of America’s nineteenth-century ‘Industrial Revolution’. These institutions generated the transformative innovations needed to propel America’s emergence as economic world leader by 1900, and are doing the same thing today in the digital age.

In 2015, Donald L. Birx became the 15th president of Plymouth State University. His vision was to restructure the university to become more innovative and entrepreneurial around Integrated Cross-Disciplinary Clusters:

We truly are creating a 21st Century University built around the key principles of exploration and discovery and innovation and entrepreneurship, Donald Birx said in 2016.

The University launched an experiment to implement university-wide Learning Model based around innovation and entrepreneurship.  The University announced organisational changes that did away with academic departments, schools, colleges, deans and chairs in favour of interdisciplinary Integrated Clusters.

At PSU, Clusters are defined as a trans-departmental units of faculty, staff and students ‘who come together with the intention to engage in collaborative, interdisciplinary work that transcends or takes advantage of individual disciplines’. 

Academic disciplines at PSU are no longer organisationally locked behind silos. Faculty and students may choose to actively participate in multiple clusters.

In 2020, Donald L. Birx, together with the Innovation & Entrepreneurship Cluster, has started to review the role of clusters, particularly within the adverse environments of declining student numbers, not to mention the Corona Virus pandemic, which has devastated the economy and society.

This is a case analysis of how an American regional comprehensive university can advance a new Learning Model that diffuses the tension between departments while advancing an innovation and entrepreneurship agenda.


Over Winter and Spring 2019, I have released part by part a series of posts about how a regional comprehensive university can accelerate campus-wide growth of innovation and entrepreneurship throughout all disciplines. Part 1 is the abstract and summary. In Part 2, we recount the history of Plymouth State University and outline its innovative and novel learning model. We review the structural problems that forced PSU to launch an audacious experiment, a university-wide learning model based on Innovation & Entrepreneurship and on Integrated Clusters. Part 3 examines PSU’s opportunity to become a more enterprising institution drawing upon cross-disciplinary programs with diverse missions. In Part 4, we see how the ‘Enterprising Mind-Set’ and ‘Design Habit of Mind’ can accelerate the institution’s transformation into an Entrepreneurial University. Part 5 introduces a learning model called TIDE — Transformative Innovation & Design Entrepreneurship — that allows students to design interdisciplinary majors such as Dance Entrepreneurship, Meteorological Innovation, History Business, Graphics Enterprises, and so forth. Part 6, still to be written at this date, outlines that trials and triumphs of PSU’s bold experiment in Integrated Clusters Pedagogy.

Una versión anterior de este artículo se presentó originalmente en la 10ª Conferencia Internacional sobre Innovación, Emprendimiento y Pequeñas Empresas (IICIES 2018), Wellington, Nueva Zelanda, 10 y 11 de diciembre de 2018. En inglés de Nueva Zelanda. El autor: Howard H. Frederick, Profesor de Emprendimiento, Innovación y Cluster de Emprendimiento, Universidad Estatal de Plymouth, New Hampshire, EE.UU.

Resumen

Propósito: El propósito es discutir la implementación de un sistema de programa de "educación empresarial" en dos contextos: (1) un novedoso modelo de aprendizaje que enfatiza la innovación y el espíritu empresarial dentro de una universidad integral regional americana; (2) una novedosa estructura de aprendizaje que elimina los departamentos, escuelas y colegios en a favor de un enfoque interdisciplinario, a favor de un modelo de Cluster Integrado.

Cluster Approach Plymouth State University

Metodología/enfoque: El documento describe una novedosa educación empresarial modelo de aprendizaje llamado Transformative Innovation & Design Entrepreneurship (TIDE). En este singular estudio de caso se examinan las mejores prácticas en materia de educación empresarial y propone un curso de estudio específico para un modelo de aprendizaje de Cluster Integrado. Se se centra en la historia y el contexto de la institución del caso y concluye con una debate sobre los problemas de la aplicación de dicho programa.

Hallazgos: la educación empresarial basada en el diseño se utiliza ampliamente para promover el desarrollo económico regional impulsado por la creatividad y la innovación. Perfil la evolución de la Universidad Estatal de Plymouth, que ha roto los silos académicos reorganizando el programa de estudios en torno a grupos integrados interdisciplinarios. Este es un análisis de caso de cómo una universidad regional integral americana puede avanzar un nuevo Modelo de Aprendizaje que difunde la tensión entre los departamentos mientras avanza una agenda de innovación y emprendimiento.

Keywords—Entrepreneurship education, design-driven pedagogy, transformative innovation, regional comprehensive university, land-grant university, start-up, integrated clusters, educational philosophy, practice-based approach.

La Universidad Estatal de Plymouth Contexto institucional

Aquí, contamos la historia institucional de la Universidad Estatal de Plymouth y esbozar su innovadora y un nuevo modelo de aprendizaje.

Universidad Estatal de Plymouth, New Hampshire
Universidad Estatal de Plymouth, New Hampshire, EE.UU.

Esta historia es similar a otros análisis de casos en todo el mundo que han examinado el diseño de aplicación basado en educación empresarial. El presente autor se encuentra ayudando a construir un diseño basado en programa de educación empresarial en la Universidad Estatal de Plymouth, un estado americano universidad en New Hampshire. Situada en el área metropolitana de Boston, el estado de Plymouth La universidad comenzó como un colegio de profesores, se convirtió en un campo de entrenamiento para la agricultura, la enseñanza, los negocios y la industria. La PSU es ahora una universidad integral regional (RCU), lo que algunos llaman una "universidad popular". universidad' en reconocimiento a su misión de dar a los estudiantes de ingresos bajos y medios acceso a la educación superior, por no mencionar el apoyo a las economías regionales y a la educación cívica. y la vida cultural. Unas 430 universidades integrales regionales están repartidas por Estados y territorios de los Estados Unidos. El 40% de ellos son históricamente negros. [2]

Ampliación regional las universidades desempeñan un papel importante en la inyección de "prácticas de alto impacto" en el economía regional. Bajan las barreras de admisión a la educación superior. Ellos ...y los proyectos centrados en los estudiantes sobre la investigación. Se inscriben los más grandes proporción de subrepresentados, incluyendo veteranos, estudiantes adultos, minorías étnicas, estudiantes de primera generación, e inmigrantes. La boya de las universidades integrales regionales de las economías de la zona y responder a las necesidades de la fuerza de trabajo regional. Las RCU confieren el 30% de los negocios el 26% de las licenciaturas en informática y ciencias de la información, el 31% de los idiomas extranjeros y el 27% de los títulos de matemáticas. Las universidades regionales también actúan como incubadoras donde los empresarios y los líderes empresariales pueden recibir apoyo y la experiencia del profesorado. Están surgiendo estudios de "Transformación del currículo de la RCU". [3]

En términos de la unidad de cuidados intensivos institucionales de la PSU contexto, a veces, tales universidades son injustamente menospreciadas como un "no distinguido hijo mediano" de la educación superior. Las UCR han buscado durante los últimos veinte años una forma de salir de esa caracterización. Se eligió la "solución" equivocada: elevar normas de investigación o imitar instituciones de élite. Una mejor solución sería dedicar la misión a la mejora de la economía regional. Una solución sería para El Tribunal General de New Hampshire (Legislatura) para aumentar el apoyo, para que el PSU pueda continuar para llevar a cabo sus misiones distintivas de ampliar el acceso a la universidad y servir a la economía y las necesidades cívicas de las regiones circundantes. [4]

In historical terms, PSU was founded in 1871 under the Morrill Act (1862) signed by President Abraham Lincoln during the American Civil War. The Morrill Act gave 30,000 acres of Federal land within each Congressional district, whose proceeds could be used to fund public colleges focused on ‘agriculture and the mechanical arts’.[5] As part of the University System of New Hampshire (USNH), PSU is also part of the hundred-plus land-grant universities network, whose mission originally was—within the context of the liberal arts—to teach practical engineering, agriculture, and science and to accelerate the rise of America’s nineteenth-century ‘Industrial Revolution’.[6] These institutions generated the transformative innovations needed to propel America’s emergence as economic world leader by 1900.

La Universidad Estatal de Plymouth sirve a New Hampshire y a la región de Nueva Inglaterra (EE.UU.). En el año fiscal 2018, la PSU inscribió 4.100 y 750 estudiantes de posgrado en licenciaturas, maestrías y doctorados. programas. El 43% del alumnado son estudiantes de primera generación y el 39% de los estudiantes son de bajos ingresos.

Where is New England?
Seis estados de Nueva Inglaterra

Desde 2015, las estructuras Los problemas de la economía de los Estados Unidos han hecho que la PSU se enfrente a muchos desafíos. A los 43 años, el nuevo Hampshire tiene la segunda edad media más alta (a nivel nacional es de 38 años). La fuerza de trabajo de 18 a 64 años está abandonando el estado. Mientras tanto, New Hampshire tiene una tasa de desempleo muy baja. Expandir la productividad económica, o incluso mantenerla estable, parece difícil sin un influjo de sangre joven. New Hampshire se está quedando sin adolescentes. La Universidad Los mayores problemas son la disminución de las matrículas, el aumento de la matrícula y la disminución de la población juvenil. La deuda estudiantil se ha disparado, como resultado de los préstamos para cubrir la diferencia. Devastadora también es el hecho de que la educación superior de New Hampshire ha experimentado años de recortes y financiación plana, y la financiación general sigue siendo la más baja per cápita del país, aproximadamente igual a los niveles anteriores a la recesión. [7]

El modelo de aprendizaje de los clusters integrados de la PSU

It was at this point in 2015 that Donald L. Birx became the 15th president of Plymouth State University. His vision was to restructure the university to become more innovative and entrepreneurial around Integrated Cross-Disciplinary Clusters:

"Nosotros realmente están creando una Universidad del siglo XXI construida alrededor de los principios clave de la exploración y el descubrimiento y la innovación y el espíritu empresarial".[8]

Con un historial en sistemas complejos y la inteligencia artificial, Birx había tenido experiencia con los grupos en la Universidad de Houston, donde se desempeñó como vicepresidente de investigación. 'Clusters permitir que una universidad regional integral sea de primera clase a nivel nacional en la educación e investigación en las áreas interdisciplinarias en las que la universidad y la comunidad tienen fortalezas únicas', escribió Birx. [9]

Para 2016, la Universidad lanzó un audaz experimento, uno donde ningún otro colegio o universidad se ha atrevido para implementar el aprendizaje en toda la universidad Modelo basado en la innovación y el espíritu empresarial. [10]

Mordiendo primero lo amargo el proceso vio despidos, compras y una reducción del 10% de los empleados. Un proceso de Revisión Universitaria y Asignación Estratégica (URSA) fue seguido por una reinvención de la Universidad Iniciativa (URI)[12]. Teniendo en cuenta que los programas más pequeños pueden jugar un papel clave en grupos crecientes, el proceso sin embargo eliminó veinte programas de licenciatura. Junto con las eliminaciones de programas de postgrado, esto representó un veintitrés por ciento reducción de los programas de crédito. [13]

Especialmente atrevido fue lo que pasó después.

Cluster Pedagogy - Plymouth State University
La ilustración del Presidente Birx del enfoque de los grupos

La Universidad Estatal de Plymouth anunció cambios organizativos que abolieron todos los departamentos académicos, escuelas, colegios, decanos y cátedras a favor de un modelo de agrupación académica compuesto por siete grupos integrados interdisciplinarios. Las agrupaciones se definen como un sistema transdepartamental unidades de la facultad, el personal y los estudiantes "que se reúnen con la intención de comprometerse en un trabajo colaborativo e interdisciplinario que trasciende o aprovecha las ventajas de la disciplinas'. 14] La Universidad Estatal de Plymouth es la única educación superior institución en los Estados Unidos que está 'agrupando' su currículo.

Academic disciplines at PSU are no longer organisationally locked behind silos with minimal interaction across disciplines. Membership in any given cluster may change from semester to semester as faculty follow their interests. Faculty may choose to actively participate in multiple clusters. Clusters focus on working together and with community partners to engage students and faculty in addressing solutions for the community, region, state, and beyond. PSU’s Integrated Clusters include:

¿Qué significa eso? en términos de currículum?

Los estudiantes todavía pueden elegir una especialidad tradicional, como la biología, pero en lugar de estar en un "departamento de biología", que la mayor ahora está dentro del grupo de "Exploración y descubrimiento", que contiene los antiguos departamentos de Bioquímica, Biología Celular y Molecular, Química, Informática Ciencia, Biología Ambiental, Tecnología de la Información, Estudios Interdisciplinarios, Matemáticas, Meteorología y Psicología.

Un ejemplo de sinergias que este nuevo modelo de aprendizaje ha creado está en el grupo de Arte y Tecnología. La región de Plymouth es un área muy fuerte de artes y teatro. Igualmente, la tecnología es un jugador poderoso ya que el centro tecnológico de Boston está a una distancia de conducción. La idea novedosa en este grupo fue que las Artes puede complementar la tecnología. Ambos están usando el diseño de nuevos productos, la fabricación, entretenimiento, modelaje y entrenamiento. Juntas, las artes y la tecnología comprenden "Disciplinas del Vapor" -ciencia, tecnología, ingeniería, matemáticas- y "A" de "artes". 15] Los defensores apuntan a la investigación que muestra cómo el enfoque de VAPOR enriquece la educación en ingeniería. Por ejemplo, los ingenieros aeronáuticos mejoran su practicar aprendiendo a tocar un instrumento musical. [16]

En el PSU integrado Modelo de aprendizaje de grupos, los grupos se superponen, pero el clúster de "Innovación y Emprendimiento" (I&E) se superpone a todos los clústeres (véase la figura), lo que significa que todos los estudiantes podrían estar expuestos a ella. [17] La motivación subyacente del nuevo modelo de aprendizaje es que todos los estudiantes, ya sea en arte o en zoología, pueden graduarse con la capacidad de entender cómo desarrollar e implementar emprendedorideas innovadoras, sin importar qué su disciplina. [18]

Central role of Innovation & Entrepreneurship - Plymouth State University

La innovación y el espíritu empresarial se superponen a otros clusters

Para lanzar el nuevo modelo de aprendizaje de la PSU, la facultad desarrolló cuatro herramientas para acelerar la adopción de este nuevo modelo de aprendizaje. Juntas, estas herramientas proporcionan un camino para los estudiantes desde el lanzamiento hasta la implementación de una empresa educativa basada en clusters. Las herramientas son:

  • La experiencia del seminario del primer año introduce a los estudiantes en el aprendizaje de los clústeres centrado en una cuestión de desafío (problemas "malvados" o "sin guión"), lleva a cabo un proyecto interdisciplinario basado en el equipo, explora las metodologías de aprendizaje e investigación y relaciona cómo funciona el modelo de clústeres.
  • Los Open Labs combinan líneas de estudio aparentemente divergentes colocando a los estudiantes en un proyecto de aprendizaje en equipo con la comunidad externa y los líderes empresariales para crear innovaciones y nuevos descubrimientos.
  • Educación general "temática". Los estudiantes anteriores simplemente se escogían de una lista. Ahora estos cursos abarcan grupos y se conectan al final a través de un proyecto de Capstone Senior.
  • En su tercer o cuarto año, los estudiantes toman una Experiencia Capstone Integrada que termina el Seminario de Primer Año e integra la profundidad y amplitud del aprendizaje de los últimos cuatro años.[19]

Hasta ahora, todo bien, se diría. Un fuerte comienzo de este colectivo iniciativa de todos los profesores y personal de la Universidad. Pero recordando al poeta de la PSU el laureado Robert Frost diría:

"Dos caminos se separaron en un bosque, y yo tomé el menos transitado, y eso ha hecho toda la diferencia.

Lo que sabemos sobre la educación empresarial

En este estudio de caso, el "predicamento" de la PSU es una oportunidad para convertirse en una institución más emprendedora. La Universidad Estatal de Plymouth tiene como objetivo construir una "emprendedorUniversidad", un concepto impulsado principalmente por Burton R. Clark, el gran sociólogo de la educación superior, y Henry Etzkowitz, un destacado académico en los estudios de innovación. [20] Un emprendedor universidad (con múltiples misiones de enseñanza, investigación y desarrollo) puede empujar a una universidad como la PSU en el progreso continuo de la ingenio. [21]

emprendedor las universidades han adquirido el estatus de un concepto clave para las regiones inteligentes. Esto se debe a su papel en el aprovechamiento de la educación, investigación, y el compromiso para el beneficio. Una emprendedoruniversidad es aquella que contribuye y proporciona liderazgo en la creación emprendedorde pensamiento, acciones, y el capital de sus estudiantes, personal y facultad. [22]

What do we know about entrepreneurship education? Best practice now comes from global contemporary and historic examples. Universities can and do build entrepreneurial ecosystems based on an ‘enterprising mindset’ learning model.

Employee engagement - Employment

La difusión de la educación empresarial como modelo de aprendizaje.

La enseñanza del espíritu empresarial no es nueva, ya estaba en marcha. a principios de los 80. 23] Desde el principio, hubo un considerable consenso de que el espíritu empresarial se distinguió de la educación en administración, y que el estudio puede influir positivamente en emprendedorlos atributos. [24] A finales del milenio, había una clasificación de la capacidad empresarial escuelas. 25] Ahora, la educación empresarial se ha extendido ampliamente en torno a el mundo, ha diversificado sus enfoques de enseñanza, se enorgullece de una vigorosa investigación literatura, y se ha convertido en una disciplina académica. La literatura de Baptista y Naia El examen muestra que las contribuciones teóricas sobre la educación empresarial han ha ido aumentando y mejorando. [26]

Una de las paradojas de este campo es que el espíritu empresarial es ofrecido predominantemente sólo en las escuelas de negocios, aunque en realidad no pertenece allí. Si el empresariado está aislado (segregado) en la facultad de negocios, entonces no puede llegar a la amplia gama de disciplinas, con potencialmente más emprendedoras potencial.

No obstante, la educación empresarial se está ampliando en las artes, ciencias, diseño, ingeniería, y casi cualquier tema. Espíritu empresarial la educación se está extendiendo a toda la universidad, recurriendo a programas interdisciplinarios con diversas misiones, en lugar de existir simplemente como una subespecialidad en negocios programas. [27]

Es más, hay una correlación entre el espíritu empresarial y la educación. La exposición a la educación empresarial conduce a niveles más altos de autoeficacia, lo que lleva a emprendedorla intención. Los empresarios son más propensos que el resto de la población en edad de trabajar.

La educación empresarial es efectiva para los estudiantes de negocios y los estudiantes STEM. Más de un tercio de las empresas quieren empezar un negocio, pero un sexto de los estudiantes que no son de negocios también quieren atacar por su cuenta. [28] Los estudiantes de negocios en general tienen las ideas menos emprendedoras comparadas con los estudiantes de arte, ciencia y otros.

Desde el punto de vista del comportamiento, también tiene sentido. Los estudios muestran un efecto positivo de la educación empresarial en las actitudes y el control del comportamiento percibido. Afecta significativamente a las actitudes de los estudiantes hacia emprendedorla actividad.[29] Lackeus sugiere que desencadena eventos emocionales en los estudiantes, que a su vez desarrollan emprendedorcompetencias. Por ejemplo, el hecho de exigir a un estudiante que cree una empresa o que cree valor para alguien lleva a una frecuente interacción abierta en el laboratorio, a una sensación de relevancia y significado (así como a numerosos incidentes de frustración, ira y desesperación). Estas actividades conducen al desarrollo de competencias como la tolerancia a la ambigüedad, el aumento de la persistencia, el aumento de la autoeficacia y emprendedorla pasión[30].

Empezar una (ad)aventura de cualquier tipo... ya sea social, los negocios, la comunidad o el medio ambiente - requiere una mentalidad emprendedora, mucho de la pasión y el conocimiento profundo. Los empresarios llegan a sus corazones y mentes para encontrar esa idea o innovación especial que les excita. Cuando la encuentren, nada puede detener esta "fuerza de la naturaleza". "Puedo hacerlo", le dicen a ellos mismos. "Puedo diseñar una solución a su dolor o problema.

La gente suele hacer dos preguntas a los educadores empresariales:

  • ¿Realmente necesita una emprendedorenseñanza? La respuesta es realmente mixta. Es cierto que hay muchos empresarios (tal vez hasta un 10-15 por ciento en los EE.UU.) que abandonan la escuela. Les falta la paciencia para aprender (ni sus profesores tuvieron paciencia con ellos). Otras investigaciones muestran que los empresarios tienen una mayor tasa de TDAH. Simplemente les resultaba difícil concentrarse y completar sus tareas escolares. Incluso los empresarios analfabetos y disléxicos tienen éxito (aprendiendo visualmente y confiando en los demás). Luego están los adolescentes inconformes. El romper las reglas con modestia nunca hace daño a emprendedornadie. El resultado final es que la educación y el espíritu empresarial están altamente correlacionados: cuanta más educación tengas, más probable será que intentes explotar las oportunidades. [31]
  • Sí, pero ¿puedes aprender a ser unemprendedor...? Otra vez, sí y no. Definitivamente puedes aprenderlo si alguien te ayuda a descubrir esa chispa y pasión dentro de ti. Lo que hacen los buenos profesores es crear un mundo donde los estudiantes puedan experimentar ser emprendedory cultivar un hábito creativo y seguro de la mente usando el método científico para identificar y explotar las oportunidades. En esos preciosos minutos junto con los alumnos, los educadores empresariales proporcionan un contenido justo a tiempo que es a la vez habilitante y experiencial, donde uno se ve desafiado por los problemas reales, tiene acceso a herramientas y técnicas para trabajar con esos problemas y, en última instancia, aprende la teoría, el proceso y la práctica de ser innovador y emprendedor. [32]

La educación empresarial es en realidad una filosofía de vida. El ganador del Premio Nobel de Economía Amartya Sen dijo una vez: "La máxima expresión de la libertad es la capacidad de elegir el tipo de vida que uno quiere llevar". La actividad emprendedora es el objetivo y el medio principal para mejorar la libertad humana. La utilidad de la 'creación de valor' reside en las cosas que nos permite hacer, las libertades sustantivas que nos ayuda a lograr. [33]

PSU's Ecosistema de la iniciativa empresarial

To build an entrepreneurial university, certain ecosystem components should be in place. To use academic language, institutions must build and improve their University-Based Entrepreneurial Ecosystem(U-BEE), those interdependent actors and factors around a university that facilitate productive entrepreneurship.[34] These components increase the ‘creative capital’ in the regional economy, and mobilise and transfer the enterprising mind-set to students and faculty throughout the University.[35] An especially important component is women entrepreneurs’ and disadvantaged entrepreneurs’ participation, as those vary significantly from those of men.[36]

Ecosystem image
¿Cuáles son los componentes del emprendedorecosistema de la PSU?

Aquí están estos componentes validados mapeados en la PSU en 2019:

Existente

La alineación de la estructura institucional objetivos

Currículum en curso innovación

Innovación y espíritu empresarial Cluster

Incubadora de empresas

Cursos de emprendimiento...

Estudiante de emprendimiento club

Eventos de redes para empresarios

Hacer espacios donde los empresarios pueden interactuar

La participación de la la comunidad y la comunidad de negocios

Se necesita

Declaración de visión estratégica en la emprendedoruniversidad

Centre for Enterprise Education / Teaching Institute

Especialista en iniciativa empresarial, menor o certificado

Plan de desequilibrio de género

Cursos de iniciativa empresarial para los que no se dedican a los negocios

Piso de la iniciativa empresarial en el dormitorio

Investigación sobre la capacidad empresarial actividades

La inversión de la empresa de los estudiantes fondo

Emprendedor Hábito mental y de diseño de la mente

En esta sección, nosotros discutir las dos maneras de saber que son centrales para cualquier innovación y Modelo de aprendizaje de la iniciativa empresarial. Ellos son la mentalidad y el diseño. 

La mentalidad emprendedora

The enterprising mind-set is a habit of mind based on perception, cognition and mental process and used across the widest range of human activities to frame ill-defined yet complex problems and to solve them through products, ventures, services, business models. Another word for solutions is innovation.[37]

La mente emprendedora juega un papel un papel significativo en la evolución humana. Como sus análogos biológicos, emprendedorLos organismos desarrollan y retienen información útil para la supervivencia y progreso. Los rasgos de tolerancia al riesgo y de promoción del crecimiento generan un y su mayor presencia en el acervo genético aceleró el ritmo de progreso. Sin embargo, los rasgos de tolerancia al riesgo compiten con la aversión al riesgo heredada rasgos, que igualmente pueden ganar ventaja evolutiva. [38]

This may all sound a bit Darwinian. But Joseph Schumpeter, the father of entrepreneurship theory, developed a theory of evolutionary entrepreneurship. To him, the material world evolves perpetually as entrepreneurs destroy equilibrium and introduce innovations.[39]  Evolutionary entrepreneurship is the spirit of creativity and inventiveness, of curiosity and daring, of calculated risk against gain.

La innovación de la PSU La declaración de la misión del Cluster de Iniciativa Empresarial dice: "Promoviendo el hábito de la mente emprendedora, diseñamos soluciones para el más amplio rango de la sociedad, problemas educativos, comerciales y ambientales. Animamos a nuestros estudiantes a tomar riesgos, aprender de los fracasos, ver la oportunidad en los problemas y actuar. 

A menudo utilizamos las dos expresiones "hábito de la mente" y "mentalidad" indistintamente. Un hábito de la mente es ese atributo crítico de seres humanos inteligentes que buscan información pero que también saben cómo actuar en ...lo... Es una "disposición para comportarse de forma inteligente cuando se enfrenta a problemas, cuyas respuestas no se conocen inmediatamente". Una mentalidad tiene un más connotación colectiva. Margolis compara esto con la estructura de Kuhn de Revoluciones científicas en las que una mentalidad suplanta a otra. En cuanto a Hábitos de la mente van, la productividad de Art Costa aceleró enormemente por el pensamiento e investigación en la teoría de la mente, pero identificó sólo dieciséis hábitos de la mente. [40] 

Mucha gente malinterpreta la palabra "empresa". Más bien que ser una empresa o compañía, hoy en día la palabra empresa (o emprendedor) se utiliza como una "actitud ante la vida, una actitud de explorar, desarrollar, liderar y tomar iniciativas". [41] No es un accidente que la tripulación de Star Trek voló la 'Nave Estelar Enterprise' usando tal emprendedor rasgos como: 

Leonard Nimoy - Star Trek: The Original Series
La tripulación de la nave estelar Enterprise es el emprendedorequipo por excelencia.

"Atreverse a ir donde nadie ha ido antes".

El espacio... la última frontera.

"Para explorar extraños nuevos mundos, para buscar nueva vida y nuevas civilizaciones".

Enterprise—as in an ‘enterprising personality’—is the process of identifying, developing and bringing a vision to life, be it an innovative idea or simply a better way of doing something, in all fields of human endeavour. Think of how many self-employed professions there are—artists, photographers, musicians, designers, writers, financial advisors, analysts and interior designers. Beyond this, think of the creative and innovative people in arts, civil society, not-for-profits, community trusts and social enterprises.  From artist to zoologist, some people have the enterprising mentality.

In the literature, this is known as ‘Enterprise Education’.[42] Enterprise Education is defined as the ‘process of developing students in a manner that provides them with an enhanced capacity to generate ideas, and the behaviours, attributes, and competencies to make them happen.’  An enterprising mindset is marked by imagination, initiative and readiness to undertake new endeavours; by a confident focus on a particular opportunity and by the ability to quickly act – all the while experimenting how to shape the opportunity within an social enterprise or business model.

Desde la perspectiva de la teoría de los rasgos, el comportamiento de tomar iniciativas, buscar oportunidades, asumir responsabilidades, asumir riesgos más allá de la seguridad, y tener la tenacidad de llevar una idea a la realidad se combinan en una perspectiva especial que impregna a los empresarios de todos los ámbitos de la vida. [43]

Un estudio de la PSU dentro del grupo de I&E esbozó un lista tentativa de competencias de una mente emprendedora importante para estudiantes de la universidad:

  • Auto-eficacia... "Puedo hacer esto, y puedo marcar la diferencia".
  • Colaboración-'Sé cómo construir un equipo y compartir roles.'Identificar oportunidades-'Puedo detectar y validar problemas y soluciones'.
  • Empatía... "Puedo ponerme en el lugar del otro y ver su perspectiva".
  • Perspectiva de diseño: "Soy un maestro del diseño centrado en la competencia humana".
  • Comunicación: "Puedo contar una historia convincente sobre una oportunidad".
  • Representación... "Puedo construir lo que imagino y obtener retroalimentación de los demás". [44]
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La visión de la PSU de la mente emprendedora

En última instancia, el éxito de un modelo de aprendizaje basado en en torno a la innovación y el espíritu empresarial depende de si el estudiante (y el personal) desarrollar y practicar una "mentalidad emprendedora" para crear empresas y (ad)ventures. El modelo de aprendizaje simplemente proporciona intervenciones que generan comportamientos, atributos y competencias de apoyo que es probable que tengan un un impacto significativo en las posibilidades de empleo de los estudiantes. La definición más utilizada de la empleabilidad es "un conjunto de logros - habilidades, comprensión y personal atributos - que hacen a los individuos más propensos a obtener un empleo y ser exitosas en sus ocupaciones elegidas", lo que a su vez se beneficia a sí mismo, el la fuerza de trabajo, la comunidad y la economía. [45]

Un primer plano de un mapa Descripción generada automáticamente
Descubrir las sinergias entre el espíritu empresarial y la empleabilidad

Hábitos de la mente en la PSU

En el contexto de los estudiantes de la PSU, LeBlanc et al. (2017) identificaron cuatro mentalidades como resultados del aprendizaje de una nueva UPM General Un programa de educación que sería útil para un estudiante mucho después de la graduación. [46] Lo fueron: 

  • Auto-eficacia... "Puedo hacer esto, y puedo marcar la diferencia".
  • Colaboración... "Sé cómo construir un equipo y compartir roles".
  • Identificar oportunidades... "Puedo detectar y validar problemas y soluciones".
  • Empatía... "Puedo ponerme en el lugar del otro y ver su perspectiva".
  • Perspectiva de diseño: "Soy un maestro del diseño centrado en la competencia humana".
  • Comunicación: "Puedo contar una historia convincente sobre una oportunidad". [47]

Estos cuatro hábitos mentales elegidos en la PSU están en algunos casos amalgamas de otros esquemas pero particularmente los '16 hábitos de Mente'[48]. Por ejemplo, la Comunicación con Propósito es similar al "Pensamiento y Comunicarse con claridad y precisión'; y el aprendizaje autorregulado se asemeja a 'Permanecer abierto a la continuidad Aprendiendo'. 

Pero hay más hábitos mentales que los de Costa concebido. Como la PSU, otros investigadores los han combinado de varias maneras:[49]

  • El patrón de hábitos de la mente enseña que lo que llamamos caos es sólo patrones que no hemos reconocido, que conducen a oportunidades
  • El hábito de estudio de la mente permite a los artistas producir de forma lucrativa.
  • El hábito de ingeniería de la mente aborda soluciones a problemas o mejoras en las tecnologías o formas de hacer las cosas actuales.
  • Hábito de Crecimiento de la Mente (nada que ver con Negocios) significa que cualquiera puede cambiar con suficiente trabajo
  • El hábito mental de los estudiantes graduados es un misterioso secreto de gremio y hechicería (Graff, 2003, 191).
  • Americano La universidad afirma que hay cinco hábitos mentales distintos: Investigación Estética Creativa, Investigación Cultural, Razonamiento Ético, Investigación Científica Natural y Socio-Histórica Investigación. 

Las "maneras de saber" de los diseñadores, la mentalidad del diseño...

El pensamiento del diseño es el enfoque de la innovación que combina los principios básicos del diseño con la mejor práctica centrada en el cliente o en las partes interesadas. El pensamiento de diseño es la forma definitiva de empresa creativa, porque utiliza la creatividad y la imaginación para lograr innovaciones revolucionarias que resuelven problemas reales y crean valor para las personas reales. Cuando los estudiantes deben ser expuestos a la Empresa y el Diseño, mejora su comprensión de todo y acelera su deseo de ser remunerado. [51] 

Lo que une a todos los grandes pensadores del diseño es lo que el famoso El arquitecto, teórico de sistemas, diseñador e inventor americano Buckminster Fuller llamada "ciencia de diseño anticipado", que definió como la práctica humana que alinearía a los hombres y mujeres al diseño consciente de nuestro entorno total, haciendo que los recursos finitos de la Tierra satisfagan las necesidades de la humanidad sin interrumpir los procesos ecológicos del planeta. ¿Qué causa más noble que usar el diseño y la empresa combinada. El premio Nobel Herbert Simon estuvo de acuerdo: 'Diseñar es concebir cursos de acción destinados a convertir las situaciones existentes en preferibles ...de los demás. [52] 

Design thinking Process Model
Modelo del proceso de pensamiento de diseño © Howard Frederick

Desde principios de la década de 1980, el diseño se ha considerado una de tres "culturas del saber" en la educación general. Las dos primeras, por supuesto. son la ciencia (como en la física o la química, pero también las ciencias sociales) y la las humanidades (como en las artes y la historia). 

No diseña desarrollar ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades en la resolución de problemas mal definidos del mundo real? Esto se ha convertido en un credo: "El pensamiento del diseño es el nuevo arte liberal". El pensamiento del diseño ayuda a superar la falsa dicotomía entre las humanidades y ciencia porque prepara a los estudiantes para la creación activa de la nueva realidades que la ciencia y las humanidades han imaginado como posibles. Pero hoy en día, el estudio del diseño puede igualmente abordar las intratables preocupaciones humanas sólo con fuerza como la ciencia y las humanidades.

Así es como el diseño difiere de la ciencia y las humanidades:

  • Fenómeno que se está estudiando. Mientras que la ciencia estudia el mundo natural, y las humanidades el reino de la experiencia humana, el diseño se centra principalmente en el mundo artificial y material que nos rodea.
  • Métodos de investigación. La ciencia sondea el mundo natural usando experimentos controlados, clasificación y análisis. Las humanidades exploran la experiencia humana usando la crítica, la evaluación, la analogía, la metáfora y la comparación. El diseño utiliza la modelización, la formación de patrones, la síntesis, la lógica abductiva y el pensamiento convergente para analizar y cambiar el mundo material que nos rodea.
  • Creencias y valores ontológicos. Para las ciencias, son la objetividad, la racionalidad, la neutralidad y la preocupación por la "verdad". Para las humanidades los valores centrales son la subjetividad, la imaginación, el compromiso y la preocupación por la "justicia". El diseño emplea la practicidad, el ingenio, la empatía y la preocupación por lo "apropiado". [53]

El pensamiento del diseño utiliza la creatividad y la imaginación para lograr innovaciones revolucionarias que resuelvan problemas reales y creen valor para gente de verdad. [54] Cruza disciplinas y puede considerarse parte de la educación superior general. Como la ciencia y las humanidades, el diseño requiere y desarrolla habilidades innatas únicas en la resolución de problemas del mundo real, mal definidos y requiere formas únicas de desarrollo cognitivo.

Un aumento de la marea se eleva Todos los barcos

TIDE Transformative Innovation and Design Entrepreneurship logo

En esta sección, nosotros reunir todos los aspectos de lo anterior sobre el espíritu empresarial, mente emprendedora, y los hábitos de la mente en una pedagogía que apela a cualquier disciplina, desde el arte hasta la zoología.

Durante 2016-2017, el personal en el Grupo de Innovación y Emprendimiento de la Universidad Estatal de Plymouth identificó una oportunidad para desarrollar un programa en

Innovación transformadora y diseño empresarial (TIDE).

El nuevo programa TIDE de la PSU instiga a lemprendedora voluntad y a los emprendedores en los estudiantes de todas las especialidades. Esencialmente, el modelo de TIDE es el de aprender a través de la creación de valor para los demás.[55] Enseña las habilidades de diseño necesarias y emprendedor herramientas para crear y crecer empresas de cualquier tipo - empresas de arte, sociales, de negocios y ambientales. [56]

El aforismo "una marea creciente levanta todos los barcos" significa que todas las artes (programas, disciplinas) en la Universidad Estatal de Plymouth desde el arte hasta los estudiantes femeninos pueden ascender cuando la Universidad lanza un TIDE interdisciplinario programa. ¿Cómo "subimos la marea del PSU" y "levantamos" todos los "barcos" alrededor ¿Nosotros? Creamos el cambio. Nosotros, como educadores. así que al ser la marea ascendente que levanta todo dentro de ella. [57]

TIDE se alinea con la declaración de la misión del Cluster de Innovación y Emprendimiento: "Promoviendo el hábito de la mente emprendedora, diseñamos soluciones a la más amplia gama de problemas sociales, educativos, comerciales y ambientales".

Cada disciplina en la Universidad Estatal de Plymouth tiene emprendedores estudiantes y profesores que buscan transformar, innovar, diseñar y emprender. La TIDE proporciona formas para que todas las PSU grupos interdisciplinarios para diseñar y comenzar nuevas empresas y aventuras.  

At PSU, this type of learning model would appeal to students whose persona we consider to be ‘Confidents’ and ‘Strivers’, those who are ambitious, organized and social; and who have a personal commitment to succeed.[58]  Here are some examples of interdisciplinary crossover that would appeal to those student profiles:

¿Qué es la "innovación transformadora"?

[Gráfico]

  • La innovación sostenida apuntala y arregla temporalmente los sistemas y procesos que están fallando, pero hace poco por el avance a largo plazo.
  • La innovación desestabilizadora sacude las cosas, pero finalmente se incorpora para ayudar a sostener los sistemas existentes.
  • Sólo la innovación transformadora puede producir un cambio fundamental hacia nuevas pautas de viabilidad en sintonía con nuestras aspiraciones para el futuro. La TI acelera un efecto transformador en los negocios, la sociedad, la cultura y el medio ambiente natural.
Butterflies - Insect
Otra metáfora de la innovación transformadora

Analizando los TIDE nombre, tenemos la primera "innovación transformadora" (IT), la forma más avanzada de innovación. 

Ejemplos de Las innovaciones transformadoras son numerosas: el arado, el estado de bienestar, el radar, el plástico, los grandes almacenes, el niño fórmula, píldora anticonceptiva, antibióticos, por mencionar algunos. [59]

Enterprising colleagues and students throughout PSU—whatever their discipline—find common ground in designing transformative innovations and in launching life-changing ventures of all types.[60] Beyond the campus, transformative innovation requires multi-actors such as firms, suppliers, universities and knowledge institutes, government, public interest groups and users.[61]A good example of TI are the Sustainable Development Goals published in 2015.[62] These Goals need far-reaching changes in technology and will give rise to entirely new sectors.

En todo el mundo, hay suficiente emprendedorenergía juvenil para construir un mundo que supere los desafíos que enfrentamos. El término "transformativo" describe esos cambios en la economía, el medio ambiente, el bienestar social, de hecho, sistemas enteros en la Tierra. [63]

¿Qué es la "Iniciativa Empresarial Basada en el Diseño"?

La segunda parte de la marca TIDE es DE. El 'Emprendimiento basado en el diseño' es un enfoque pedagógico utilizando ejercicios basados en proyectos que convierten los problemas centrados en el usuario en oportunidades. [64] El DE utiliza ejercicios centrados en el ser humano diseño optimizado para explotar nuevas oportunidades dentro de los recursos limitados e inciertos contextos. A través del diseño, lanzamos mejores empresas. A través de la iniciativa empresarial nos convertimos en mejores diseñadores". [65]

Las raíces del diseño basado en La teoría del emprendimiento se remonta a dos corrientes de la literatura: la literatura del diseño, que se remonta a la década de 1960; y la literatura de la teoría del emprendimiento, comenzando alrededor de el cambio de milenio. [66] Combinando los dos ahora hablamos de "formas de diseño para aventurarse" en el material mundo de los artefactos utilizando la formación de patrones, la síntesis y la modelización. Los empresarios del diseño valoran la practicidad, el ingenio, la empatía y la adecuación. [67] La mentalidad de diseño es una extensión de la mentalidad emprendedora.

El pensamiento de diseño requiere empatía. Empatía significa la capacidad de ponerse en el lugar de su cliente/cliente/interesado para entender los problemas desde su perspectiva, para descubrir sus dolores y problemas (incluyendo algunos dolores que ni siquiera sabían que tenían), y para generar soluciones inesperadas (incluyendo que no habían pensado). "Empático" significa tener una sensibilidad hacia otros los dolores y las emociones de la gente. 

En términos de lógica, el diseño es bastante distinto de la ciencia y las humanidades en su enfoque del conocimiento. El pensamiento del diseño utiliza la modelización, la formación de patrones, la síntesis, la lógica abductiva y el pensamiento convergente para analizar y cambiar el mundo material que nos rodea inmediatamente. Las nuevas empresas surgen no por la lógica tradicional (deducción o inducción) sino a través de "saltos lógicos de la mente", conocidos como lógica abductiva. Esta lógica es apropiada cuando se enfrenta a un conjunto incompleto de observaciones y hay que hacer hipótesis utilizando la mejor información disponible. Luego se prueban las corazonadas hasta que se tiene la explicación más probable para el grupo de observaciones. Cross llama a esto "inteligencia de diseño". [68]

Cinco cursos de TIDE - Transformative Innovation & Design Entrepreneurship

El Comité de Currículo e Instrucción de I&E utilizó su acceso de expertos a la educación empresarial investigación y enseñanza para diseñar cinco cursos que comprenden un título de la TIDE. En la PSU, estos cinco cursos requeridos podrían ser una especialidad dentro de los negocios, una especialidad de IDS (Estudios Interdisciplinarios), un Cluster Mayor o menor en el campus. Estos son los cinco pilares clave del conocimiento y la experiencia que componen a un graduado de TIDE: (Plan de estudios disponible a petición.)

Fundamentos de la iniciativa empresarial y la innovación

Brainstorming - Word Cloud
Curso de TIDE Fundamentos de la Iniciativa Empresarial y la Innovación

Diversos caminos conducen a convertirse en una empresa social, comercial o ambientalemprendedor. Conocimiento fundamental de la iniciativa empresarial y la innovación, la creación de nuevas empresas, y la historia y La evolución del espíritu empresarial ayuda a los estudiantes a encontrar su camino hacia el espíritu empresarial. Estudiando los principios, teorías y prácticas de la iniciativa empresarial, los estudiantes construyen la comprensión de las tareas, habilidades y actitudes clave para convertirse en un exitoso emprendedor.

Pensamiento de diseño y La puesta en marcha de la empresa

Entrepreneurship - Word Cloud
TIDE Curso de Diseño de Pensamiento y Puesta en Marcha de la Empresa

El pensamiento del diseño se aplica creatividad para encontrar soluciones novedosas a problemas difíciles. Los estudiantes aprenden a identificar oportunidades y practicar el pensamiento de diseño para construir un "mínimo viable". productos. La puesta en marcha de una empresa sigue cuando el pensamiento de diseño lleva a soluciones comercializables. Los estudiantes aprenden a construir y validar una propuesta de valor, a diseñar un modelo de negocio, y emplean la narración de historias para presentar sus soluciones a los financiadores.

Emprendimiento social

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Curso TIDE de Emprendimiento Social

Trabajando en equipos, los estudiantes practican emprendedorhabilidades para crear, organizar y administrar un proyecto con impacto social, ya sea a nivel mundial o local. El objetivo general es tomar emprendedormedidas para mejorar calidad de vida y bienestar económico a través de organizaciones de servicios en los campos tan diverso como el medio ambiente, los derechos de los animales, la salud y la construcción de la comunidad.

emprendedor Crecimiento y estrategia

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Curso TIDE de Emprendimiento Social

Los estudiantes aprenden a afrontar los retos de crecimiento en los entornos que utilizan habilidades analíticas, técnicas y herramientas de toma de decisiones. Usando la simulación y el caso análisis, los participantes aprenden a enfrentarse a nuevas cuestiones y decisiones a medida que se desarrollan durante el ciclo de vida de una empresa/producto. Los estudiantes escriben un "Plan de Negocios Lean y analizarla desde la emprendedorperspectiva de los inversores.

Capstone: Incubación Lean y lanzamiento de la empresa

Business incubator - - Word Cloud
Curso de marea Incubación Lean y lanzamiento de negocios

Los estudiantes construyen y validan un modelo de negocio repetible y escalable basado en la innovación transformadora y creación de valor utilizando especialmente los conocimientos previos en diseño, marketing y finanzas viabilidad. Se espera que los estudiantes escriban un plan de negocios "financiable", y iniciar el proceso de incubación basado en la validación del modelo en la realidad mercado.

MAR Y MAS aprendizaje y evaluación

Los educadores empresariales no necesariamente provienen de las disciplinas de negocios; pueden provenir de cualquier disciplina. Estas son las profesores que han ayudado repetidamente a los estudiantes a resolver sus "malos" problemas. TIDE utiliza nuevos y diferentes enfoques formativos y sumativos para la evaluación. En el diseño y la entrega de la evaluación, los educadores de empresas generalmente utilizan ejercicios para resolver lo que los empresarios llaman "dolores". Mira a tu alrededor e imagina cuántas cosas están resolviendo sus dolores y frustraciones. El diseño reduce el dolor. El diseño satisface la necesidad. El diseño crea valor. El diseño cambia el comportamiento. Los profesores generalmente tratan de aumentar la ansiedad experimental como estos ejercicios se desarrollan a lo largo del tiempo. [69]

En TIDE, los estudiantes de todas las disciplinas construyen equipos para llevar nuestros ejercicios de reconocimiento y evaluación de oportunidades. Los equipos preparan una propuesta de valor, validación, pretotipaje, modelado de negocios y narración de historias. Durante el curso, los estudiantes están acompañados por asesores (profesores y comunidad), quienes no participan activamente influyen en el proceso pero dan retroalimentación y sugerencias para instruir indirectamente. Algunas otras consideraciones incluyen: 

En la PSU, a través de los Open Labs, se reta a los estudiantes a crear valor para otros preguntando "¿para quién deberíamos crear valor hoy? Los profesores utilizan una variedad de lienzos para medir el reconocimiento de oportunidades, la propuesta de valor, la validación, el diseño de un producto mínimo viable, el modelado de negocios y la narración de historias. Estas páginas simplifican y facilitan a los maestros la práctica de la educación progresiva, que a veces perciben como demasiado compleja de manejar y demasiado difícil y arriesgada en cuanto a la evaluación de los estudiantes y el posible descuido de importantes valores educativos tradicionales.

Business Model Canvas
Lienzo del modelo de negocio Lean

Impacto de la inscripción

Esperamos que TIDE aumente significativamente el PSU números de matriculación a través de nuevas especialidades, y aumento de los estudiantes transferidos. Nosotros también esperan que la TIDE afecte positivamente a nuestros índices de retención. Es probable que veamos un aumento de la doble especialización, aumentando el desarrollo interdisciplinario de nuestros mayores. Con las ofertas de cursos todos a 4 créditos, se incorporan más experiencias de aprendizaje de alto impacto en cada a través de oportunidades de laboratorio abierto para conectar con los profesionales de la campo, incluyendo a los ex-alumnos. Sin embargo, los estudiantes deben tener en cuenta que es necesario completar las cuatro áreas de contenido cursos, y una pasantía. Esperamos que con la introducción de esta especialidad habrá un cambio de estudiantes de otras disciplinas que se aventuran, ya sea social, ambiental o de negocios. Tenemos todas las expectativas de que las inscripciones aumentará en cuatro años. También esperamos ver una tendencia al alza en los estudiantes que tienen una doble titulación.

Anticipamos la generación de cohortes de emprendedores estudiantes para lanzar sus propias empresas en la PSU, ya sea social, de negocios, o ...ambiental. Podemos anticipar que en graduación, alrededor del 20% de los estudiantes de la PSU TIDE estarán dirigiendo sus propias empresas, y esta figura crecerá con la años. Nuestras métricas de avance incluyen empresas fundadas por ex-alumnos, nuevos trabajos creados y retenidos. Documentamos el número de nuevas empresas y nuevos productos introducidos. Esperamos un aumento en investigación de la facultad en los campos de la innovación y el diseño. También esperamos financiación de seguimiento de fuentes gubernamentales y privadas. Todos los esto también beneficiará al Acelerador APEX. 

Recursos institucionales

Nuestra facultad existente dentro del grupo de I&E tiene la experiencia y capacidad de crear y entregar este nuevo programa. No se espera que inicialmente se requieran líneas de profesores adicionales para implementar nuestro Plan de 2 años. Sin embargo, como las inscripciones en los próximos dos o tres años, necesitaremos otro profesorado a tiempo completo para enseñar los cursos de TIDE. No hay una nueva biblioteca se necesitan recursos. No se necesitan recursos adicionales se necesitan herramientas tecnológicas o infraestructura para acomodar estos planes de estudio cambios. 

Research and experience show that entrepreneurship education funding has a return on investment.  This is done through promoting innovative mechanisms to leverage partnerships with corporations, NGOs, global institutions, and foundations, as well as with individuals. Robust and innovative funding sources such as venture and family capital, angel investors, and emergent crowd-funding markets facilitate access to capital.[70]  Gaining admission to the Babson Collaborative would open doors to PSU to funding in New England.  Governments throughout the world have invested significant resources to promote entrepreneurship education.  We look forward to fruitful collaborations with New Hampshire High Technology Council; Live Free and Start; Stay/Work/Play; Veteran Entrepreneurship, Self-Employment and Small Business Development; New Hampshire High Tech Council, nashuaHUB Business Incubator, Dartmouth Entrepreneurial Network (DEN), NH Small Business Development Center, New Hampshire Charitable Foundation; and others.  An alliance with Blue Zones ‘longevity hotspots’ helps transform communities into thriving places to live, work, eat, and play.Program Demand

Innovation challenges facing New Hampshire

TIDE y PSU pueden ayudar a resolver los desafíos que los nuevos Los rostros de Hampshire hoy.[71] Aquí están esos desafíos y posibles innovaciones que TIDE puede acelerar:

  • Demográfico: Más de la mitad del NH es 40+ (detrás de sólo VT y ME). La otra mitad se está yendo. >> Enfoque en nuevos modelos de negocio para innovar la recreación, los paisajes naturales y los centros culturales.
  • Agricultura: Desgaste en las granjas familiares. Reducción de las temporadas de crecimiento debido al cambio climático >> Agricultura permanente de alta tecnología, hiperlocal y durante todo el año detrás de Prospect Hall.
  • Energía: El aumento de los costos de la energía es la razón por la cual los principales empleadores se mudan >> Tecnologías solares y eólicas; pequeñas instalaciones de energía que conducen a nuevas empresas de energía
  • Educación: La matriculación de nativos en las escuelas estatales es abismal >> Crear nueva RV-amplificada Aprendizaje de Próxima Generación; Clusters integrados; educación basada en competencias; tecnologías y aprendizaje a distancia
  • Fabricación avanzada: Educar a empresarios de manufactura más generalistas; podemos repetir el "Efecto Kamen"; abrir nuevos campos
  • Turismo/Cultura: Cambio de hábitos de los consumidores, impactos del cambio climático >> atracciones de tres estaciones; vehículos deportivos eléctricos; recursos pesqueros y de vida silvestre; teatro, música y galerías
  • Choque futuro: Estrella, trabajo, juego; El mercado de la criptodivisa en NH es enorme; Proyecto de Estado Libre "Libertad en nuestra vida"; coches sin conductor.

Validación por partes interesadas externas

In October 2017, the CoBA Board of Advisors discussed the change in the Core of Business Education and its impact on employers.  Unanimously, they agreed on 16 Success Factors that they seek.  Entrepreneurial cognition maps well to Success Factors identified by Board of Advisors.[72]  See Video ‘What skills, abilities and mind-sets do ourgraduates need when they enter the workforce? 

Como un emprendedor y graduado de la Universidad Estatal de Plymouth, creo que el programa TIDE sería muy beneficioso para los estudiantes de hoy en día. El motivo de la autoiniciación, la motivación y dirigirte a ti mismo es crucial en el mundo de los negocios de hoy, ya sea o no los estudiantes eligen seguir un camino completo emprendedordespués de la universidad, el Las habilidades aprendidas en su programa darán a los estudiantes una ventaja en su campo. Los principios básicos de la iniciativa empresarial se pueden aplicar a cualquier campo de los negocios y creo que es crucial para los estudiantes de la PSU tener una base de comprensión/desarrollo de emprendedorhabilidades para prosperar en el negocio rápidamente cambiante de hoy en día frontera". Ryan Chadwick, emprendedor, PSU Consejo de Asesoría de Negocios, Grey Lady Inc.

La propuesta de Licenciatura en Innovación Transformativa y Diseño Empresarial (TIDE) está en consonancia con la Declaración de la Visión de la Universidad y es un elemento fundamental que la facilita. La Declaración tiene dos elementos clave: 1.) transformar a los estudiantes mediante prácticas avanzadas y aprendizaje comprometido; y, 2.) conectar con la comunidad y los socios comerciales para el desarrollo económico, los avances tecnológicos, una vida más saludable y el enriquecimiento cultural. El programa propuesto también se alinea con la descripción de la Junta Consultiva de Negocios de la Universidad de las habilidades y conocimientos clave necesarios para el éxito en prácticamente todas las carreras que un estudiante podría elegir. La mentalidad emprendedora y el espíritu empresarial son muy valorados en todas las organizaciones, desde las de propiedad exclusiva hasta las entidades globales. El emprendedorecosistema de la PSU (U-BEE) se alinea con el amplio enfoque de toda la universidad en el que parece embarcarse la PSU. Randy Christian, Intrapreneur, Miembro de la Junta de Asesoramiento Empresarial, ex Johnson & Johnson

Validación por expertos mundiales

Como un destacado erudito y constructor en el ecosistema de educación empresarial, Howard Frederick ha vuelto a diseñar un fantástico programa en el Licenciatura en Innovación Transformadora y Diseño Empresarial (TIDE). La fuerte base combina un desarrollo práctico y la aplicación de una memprendedorentalidad con un fuerte análisis conceptual, que el Dr. Frederick ha usado para crear un programa que refleja su profundidad de conocimientos y experiencia en el ámbito de la iniciativa empresarial. Específicamente, yo altamente aprobar el contenido y el enfoque pedagógico que el Dr. Frederick ha demostrado en ...los planes de estudio y el programa de estudios. Estos reflejan las mejores prácticas en nuestro campo, tales como como pensamiento de diseño y metodologías de la escasez, y seguramente preparará a los estudiantes de la PSU para entrar en el mundo post-universitario! Dr. Doan Winkel, John J. Kahl Sr. Presidente de Empresariado y Director de la Centro Muldoon para el Emprendimiento, Universidad John Carroll, Ohio EE.UU.[73]

'Howard'... Frederick, sin duda, un destacado académico en educación empresarial, diseña cuidadosamente este programa que proporciona un extraordinario avance mejorando y elucidando nuestra actual concepciones de "programa de educación superior empresarial tradicional". El Bachillerato en Ciencias de la Transformación Innovation & Design Entrepreneurship (TIDE) ofrece una enfoque no sólo basado en un fuerte análisis conceptual sino también, y más la aplicación práctica y pertinente de emprendedorla mentalidad para todos los los estudiantes que emprenderán la experiencia única de ser parte de TIDE. Para emprendedorEcosistema de base universitaria, TIDE es un componente clave". Dr. José Ernesto Amorós, Director Nacional de programas de doctorado en la Escuela de Negocios EGADE, Tecnológico de Monterrey, México Ciudad (clasificada No. 1 en latín América).[74]

La propuesta Licenciatura en Innovación Transformadora y Diseño Empresarial representa tanto el pensamiento contemporáneo como la práctica en el dominio de educación empresarial. Como uno de los principales educadores del mundo en nuestro campo, No tengo ninguna duda de que Howard y su equipo permiten que los estudiantes se conviertan en los único propietario de sus destinos a través del apoyo a un proceso de calculado ...aventurarse". Dr. Colin Jones, profesor titular de Empresariales, Queensland Universidad de Tecnología.[75]

Como un colega académico muy respetado y emprendedorHoward Frederick ha sido un pionero en el espíritu empresarial. educación en Nueva Zelanda, Australia, México, Europa y los Estados Unidos. No es así. Por lo tanto, es una sorpresa que su propuesta de licenciatura en ciencias en El programa de Innovación Transformadora y Diseño Empresarial (TIDE) tiene todas las los elementos de una fórmula ganadora para la iniciativa empresarial en acción en el ámbito académico nivelado. El programa es muy completo tanto en teoría como en diseño, así como muy práctico en la aplicación y la entrega y no tengo ninguna duda de que Howard y su equipo lo convierten en un gran éxito. La Dra. Hermina Burnett, Profesor adjunto de la Escuela de Administración y Gobernanza de la Universidad de Murdoch; y Miembro conferenciante de la Universidad de Adelaida, ambas de Australia Meridional.[76]

Les agradezco que me hayan dado la oportunidad de apoyar... este curso en la Universidad Estatal de Plymouth. He examinado la propuesta documentos, y feliz de reflexionar sobre el enfoque significativo y profesional de el desarrollo de este programa de educación empresarial. Yo soy de la opinión profesional de que el curso (TIDE) se alinea bien con la estrategia dirección de los grupos integrados de la PSU (Artes, Salud, Justicia, Turismo, Iniciativa empresarial e innovación). En particular, la misión y el valor, justificación y alineamiento con la misión y objetivos de la PSU, el plan estratégico de la COBA y la URI La iniciativa de reinversión en la universidad encaja adecuadamente y mejora una mentalidad emprendedora, innovación transformadora y espíritu empresarial del diseño ...se acercan. La propuesta de aprendizaje de los estudiantes Los resultados están bien articulados gracias a la introducción de 5 nuevos temas (de Foundations to Senior Capstone), y el contenido, la pedagogía y la garantía de El aprendizaje se demuestra a través de planes de lecciones y resúmenes detallados. La transformación la innovación y el diseño empresarial es ciertamente un enfoque novedoso para desarrollando una mentalidad emprendedora! Este programas reflexiona sobre la experiencia y la internacionalización del profesor La experiencia de Frederick en el ámbito empresarial, sin duda un reflejo de las mejores prácticas a nivel mundial. En conclusión, mis felicitaciones por desarrollar un curso de licenciatura completo y completo en el espíritu empresarial". El Dr. Alex Maritz, profesor de Espíritu empresarial, Universidad La Trobe.[77]

El programa que se presenta es amplio, pero parece sostenible en cuanto a los recursos y al modesto número de nuevos cursos propuesto. La justificación de que se extiende sobre el espíritu empresarial y la innovación existentes en la Universidad Estatal de Plymouth El ecosistema está bien argumentado, ya que en sí mismo combina enfoques de aprendizaje innovadores con una pedagogía bien establecida para la educación empresarial, centrada particularmente en el desarrollo de la autoeficacia de los estudiantes en el campo. He conocido personalmente al profesor Frederick desde que nos conocimos a finales de los 90. Durante más de una década colaboramos introduciendo con éxito programas de postgrado, de licenciatura y de apoyo en el espíritu empresarial basado en la innovación en Nueva Zelandia. Ha continuado su éxito con la introducción de programas novedosos y eficaces en Australia, México y el Estados Unidos, a la vez que se produce una enseñanza internacional ampliamente adoptada texto, ahora en su 5ª edición. Tengo... toda la confianza para respaldar el éxito del programa y el equipo que Howard reclutaría para lograr la aplicación. El Dr. Peter J. Mellalieu, Profesor Asociado Industrial, Politécnico de Otago, Auckland Campus Internacional.[78]

Comparación con otros programas

El contenido de TIDE coincide con las mejores prácticas a nivel mundial. El diseño de TIDE se basa en gran medida en el Norte La decimocuarta escuela de innovación y espíritu empresarial de Estados Unidos, Instituto Tecnológico de Monterrey (México).[79] Cada uno semestre, los 120 profesores de emprendimiento del Tec enseñan la materia a 8.000 estudiantes en 31 campus. Treinta por ciento de los estudiantes se gradúan con un negocio que genera ventas, y el 68% de los ex-alumnos son dueños de un negocio dentro de los 25 años de su graduación. El modelo de aprendizaje de Tec también muestra muchos otros beneficios posteriores, como la donación y la lealtad de los alumnos, alineaciones de la industria, incubadoras rentables (incluyendo incubadoras sociales), y sobresalientes reclutamiento de estudiantes.[80] 

Otras universidades logran mediciones similares. La Universidad de Babson muestra que tomar dos o más Los cursos optativos de emprendimiento básico influyeron positivamente en la intención de se convierten en un emprendedortanto en el momento de la graduación y mucho después.[81] La Universidad de Arizona encontró que los estudiantes de emprendimiento son tres veces más propensos a ser autónomos, tienen ingresos anuales un 27% más altos, y poseen un 62% más activos que otros graduados.[82] En el National Universidad de Singapur, los graduados de la iniciativa empresarial tienen tres veces más propensión a iniciar su propio negocio o a ser empleado en pequeñas empresas de nueva creación, en comparación con sus pares.[83] En la Universidad del sur de California, un promedio del 37% de los estudiantes en el ámbito empresarial lanzaron negocios para cuando se graduaron.[84] 

Características del programa

Alineación con la misión y objetivos de la PSU

TIDE es fundamental para la visión de la PSU de convertirse en un destino Universidad de la Innovación. Nuestros estudiantes desarrollar ideas y soluciones a los problemas del mundo y convertirse en la sociedad global líderes dentro de grupos estratégicos interdisciplinarios, laboratorios abiertos, asociaciones y a través emprendedorde un aprendizaje innovador y experimental. con la misión general de la Universidad Estatal de Plymouth, TIDE busca producir ...graduados completos que están equipados para continuar el aprendizaje a lo largo de la vida, y entrar en la fuerza de trabajo, como empleadores o empleados. Además, TIDE sirve la comunidad circundante colaborando con organismos locales y regionales para proporcionar apoyo académico y de investigación. Los campos de la iniciativa empresarial y La innovación se relaciona excepcionalmente bien con una variedad de otras disciplinas.

Central role of Innovation & Entrepreneurship - Plymouth State University
El Grupo de Innovación y Emprendimiento se aplica a todos los demás grupos.

Alineación con la transformación de la PSU en clusters

Cada programa de la PSU que tiene estudiantes emprendedores y de astronomía a los estudios de las mujeres, encuentra intersecciones con nuestra pilares de la transformación, la innovación, el diseño y el espíritu empresarial. Hay varias intersecciones entre TIDE, nuestros socios de grupo, y otros programas de la PSU. Ver Figura 3 MAR Y MAS intersecciones con otras disciplinas de la PSU. TIDE se alinea de varias maneras con el nuevo aprendizaje Modelo:  

  • TIDE se alinea con la declaración de la misión del Cluster: "Promoviendo el hábito de la mente emprendedora, diseñamos soluciones a la más amplia gama de problemas sociales, educativos, comerciales y ambientales". 
  • TIDE es un candidato "cluster major" creando un programa de estudio integrado. Pero es importante señalar que la presente presentación es una nueva especialidad dentro de la Escuela de Negocios.
  • La TIDE tiene el potencial para realizar diversos conjuntos de herramientas interdisciplinarias, proyectos, aprendizaje de servicios, laboratorios aplicados, pasantías, viajes, investigación, prácticas, pasantías y temas especiales. 
  • TIDE promueve el reclutamiento de estudiantes y el posicionamiento de la Universidad en el mercado

Alineación con el Plan Estratégico de la CoBA

Esta nueva propuesta de programa responde al CoBA 2017 Plan Estratégico, a saber:

Revise the Small Business Entrepreneurship option (in light of new hires), embedding social entrepreneurship in the curriculum and setting the stage for bringing entrepreneurship across the university curriculum.The decision was taken to invest in the undergraduate Small Business/Entrepreneurship option of Management. In spring 2017, the search for two faculty positions in Innovation and Entrepreneurship was successful in hiring one new faculty member who leads curricular development in the SB/E program.

Alineación con la Iniciativa de Reinvención Universitaria de la URI

La dirección estratégica y las características del programa de TIDE puede verse en su presentación a la URI, que la facultad de la CoBA votó unánimemente el 7 de marzo de 2018 toendorse. TIDE está listado como Idea #127 en el documento de Ideas del Programa de la URI con un Camino de Acción de 4 (más adelante se indica la evaluación). Objetivos se abordaron el reclutamiento (inscripción en el programa, alineación, etc.), el compromiso (Retención, Persistencia, etc.), Graduación (Puntualidad, Conexiones/2+2, etc.), y eficiencia (financiera, participación de los estudiantes, inscripción en los cursos, etc.) en la se mencionó el documento de Ideas del Programa URI 2018 acumulado, "espíritu empresarial". repetidamente. Esto incluía la Salud Educación, Historia del Arte, Artes y Tecnologías, Tecnología Musical y Música Empresariado, Empresariado de la Danza. Confiamos en que otros discípulos nos seguirán.

Alineación con el Consejo de Acreditación de la ACBSP para escuelas de negocios y programas

Como parte del gran cambio curricular, la nueva Escuela del "Núcleo de Fundaciones Empresariales" está siendo rediseñado con características como alineado con "Conexiones" de educación general, una novedosa experiencia de la firma, enseñanza en equipo, programación de cursos innovadores y un nuevo portal de Business 360 curso. TIDE satisface la ACBSP Los estándares del Consejo de Acreditación de Escuelas de Negocios y Programas relacionados con el Componente Profesional Común de Pregrado, donde los programas de negocios reconocen la naturaleza interdisciplinaria del conocimiento cuando el proceso de responder a una pregunta, resolver un problema o abordar un tema es demasiado amplia o compleja para ser tratada adecuadamente por una sola disciplina (académica)". El CPC trata de promover la innovación en el currículo de negocios y desafiar la anticuada separación de disciplinas.

Notas finales


[1] Indonesia: Kembaren, P., Simatupang, T. M., Larso, D., & Wiyancoko, D. (2014). Design Driven Innovation Practices in Design-preneur led Creative Industry. Journal of Technology Management & Innovation, 9(3), 91–105. https://doi.org/10.4067/S0718–27242014000300007; Larso, D., Yulianto, Y., Rustiadi, S., & Aldianto, L. (2009). Developing techno-preneurship program at the Center for Innovation, Entrepreneurship, and Leadership (CIEL), School of Business and Management (SBM), Bandung Institute of Technology (ITB), Indonesia. PICMET ’09—2009 Portland International Conference on Management of Engineering & Technology, 1901–1908. http://bit.ly/2FGSw3c; Australia: Huq, A., & Gilbert, D. (2017). All the world’s a stage: transforming entrepreneurship education through design thinking. Education + Training, 59(2), 155–170. https://core.ac.uk/download/pdf/83608131.pdf; Germany: Huber, F., Peisl, T., Gedeon, S., & Brodie, J. (2016). Design thinking-based entrepreneurship education: How to incorporate design thinking principles into an entrepreneurship course. In ResearchGate. Leeds University. http://bit.ly/2B8Cnis; ; Slovenia: Desai, H. P. (2018). Integrating ownership and entrepreneurial mind-set in design education. In Cumulus Conference Proceedings Wuxi 2018 Diffused Transition & Design Opportunities. Cumulus International Association of Universities and Colleges of Art, Design and Media. http://bit.ly/2FtQxir ; European schools: Val, E., Gonzalez, I., Iriarte, I., Beitia, A., Lasa, G., & Elkoro, M. (2017). A Design Thinking approach to introduce entrepreneurship education in European school curricula. The Design Journal, 20(sup1), S754–S766. https://doi.org/10.1080/14606925.2017.1353022; USA: Fry, A., Alexander, R., & Ladhib, S. (2017). Design-entrepreneurship in the post-recession economy: Parsons ELab, a Design School Incubator. Cuadernos del Centro de Estudios de Diseño y Comunicación No 64, 64, 175+. http://bit.ly/2Q7367G

[2] Cruz, Laura, Gillian D. Ellern, George Ford, Hollye Moss, and Barbara Jo White. “Navigating the Boundaries of the Scholarship of Engagement at a Regional Comprehensive University.” Journal of Higher Education Outreach and Engagement 17, no. 1 (2013): 3–26; McMahan, Shari. “Creating a Model for High Impact Practices at a Large, Regional, Comprehensive University: A Case Study.” Contemporary Issues in Education Research 8, no. 2 (January 1, 2008): 111–16. https://eric.ed.gov/?id=EJ1058165; Selingo, Jeffrey. “Regional Public Colleges—the ‘Middle Children’ of Higher Ed—Struggle to Survive.” Washington Post, February 9, 2015. https://www.washingtonpost.com/news/grade-point/wp/2015/02/09/regional-public-colleges-the-middle-children-of-higher-ed-struggle-to-survive/;Somers, Patricia. “The Freshman Year: How Financial Aid Influences Enrollment and Persistence at a Regional Comprehensive University.” College Student Affairs Journal 16, no. 1 (January 1, 1996): 27–38. https://eric.ed.gov/?id=EJ546955.

[3] Orphan, Cecilia. “Why Regional Comprehensive Universities Are Vital Parts of U.S. Higher Education | Scholars Strategy Network.” Accessed December 30, 2018. https://scholars.org/brief/why-regional-comprehensive-universities-are-vital-parts-us-higher-education; Cruz, Laura, Gillian D. Ellern, George Ford, Hollye Moss, and Barbara Jo White. “Navigating the Boundaries of the Scholarship of Engagement at a Regional Comprehensive University.” Journal of Higher Education Outreach and Engagement 17, no. 1 (January 1, 2013): 3–26. http://openjournals.libs.uga.edu/index.php/jheoe/article/viewFile/980/651; Hickey, Anthony Andrew, and Kendall W. King. “A Model for Integrating Research Administration and Graduate School Operations at a Regional Comprehensive University.” Research Management Review 2, no. 1 (January 1, 1988): 31–44. https://eric.ed.gov/?id=EJ390845; McMahan, Shari. “Creating a Model for High Impact Practices at a Large, Regional, Comprehensive University: A Case Study.” Contemporary Issues in Education Research 8, no. 2 (January 1, 2008): 111–16. https://eric.ed.gov/?id=EJ1058165 .

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[4] Selingo, Jeffrey. “Regional Public Colleges—the ‘Middle Children’ of Higher Ed—Struggle to Survive.” Washington Post, February 9, 2015. https://www.washingtonpost.com/news/grade-point/wp/2015/02/09/regional-public-colleges-the-middle-children-of-higher-ed-struggle-to-survive/.

[5] Sorber, N. M. (2018). Land-Grant Colleges and Popular Revolt: The Origins of the Morrill Act and the Reform of Higher Education. Ithaca: Cornell University Press. See also, Geiger, R. L., & Sorber, N. M. (Eds.). (2013). The Land-Grant Colleges and the Reshaping of American Higher Education (1 edition). New Brunswick (U.S.A.) ; London (U.K.): Transaction Publishers; Ferguson, L. (2015, November 19). Creating the Future Together. Retrieved October 15, 2018, from https://www.plymouth.edu/magazine/uncategorized/creating-the-future-together/;

[6] Chandler, A. D. (2019). The Visible Hand: The Managerial Revolution in American Business (Project 2000: Significant Works in Twentieth-Century Economic History). http://www.eh.net/?s=the+visible+hand; Ferguson, E. S. (1815). Oliver Evans: Inventive Genius of the American Industrial Revolution. Hagley Museum & Library.; Ferguson, E. S., & Staff, H. M. and L. (1980). Oliver Evans: Inventive Genius of the American Industrial Revolution. Greenville, Del: Hagley Museum & Library. https://amzn.to/2DnAfF1 ; Heath, N. (2011, September 22). American hero or British traitor? https://www.bbc.com/news/uk-england-derbyshire-15002318; Library of Congress. (n.d.). Teacher’s Guide: The Industrial Revolution in the United States (webpage). //www.loc.gov/teachers/classroommaterials/primarysourcesets/industrial-revolution/; Taylor, G. R. (1976). The Transportation Revolution 1815–1860. M. E. Sharpe.; ushistory.org. (n.d.). The First American Factories. Retrieved November 14, 2018, from http://www.ushistory.org/us/25d.asp

[7] McCarthy, D. (2018). The Future of New Hampshire. New Hampshire Magazine. http://www.nhmagazine.com/January-2018/The-Future-of-New-Hampshire/; New Hampshire Center for Public Policy Studies. (2014). NH Center for Public Policy—Public Colleges, Public Dollars: Higher Education in NH. New Hampshire Center for Public Policy Studies. http://www.nhpolicy.org/report/public-colleges-public-dollars-higher-education-in-nh; StayWorkPlay. (2017). Survey. Retrieved November 19, 2018, from http://stayworkplay.org/survey/; Wood, J. (2018, November 19). New Hampshire facing demographic crunch as population ages. The Guardian. https://www.theguardian.com/us-news/2018/nov/19/new-hampshire-facing-demographic-crunch-as-population-ages; Patsarika, M. (2014). New capitalism, educational modernisation and the new role of the professional student. Discourse: Studies in the Cultural Politics of Education, 35(4), 527–539. https://doi.org/10.1080/01596306.2013.871224

[8] Birx, D. (2016, August). Welcome and the Three E’s: Empowerment, Encouragement, and Excitement. University Day Speech. https://campus.plymouth.edu/president/welcome-and-the-three-es-empowerment-encouragement-and-excitement/

[9] Patel, Vimal. “Want to Revamp Your Curriculum? Here’s How to Avoid a Quagmire.” The Chronicle of Higher Education, March 4, 2018. https://www.chronicle.com/article/Want-to-Revamp-Your/242725.

[10] Google: “integrated clusters” cross-disciplinary education yields 2,100 results and the top organic results are “Plymouth State University”. See mention of PSU in Patel, Vimal. “Want to Revamp Your Curriculum? Here’s How to Avoid a Quagmire.” The Chronicle of Higher Education, March 4, 2018. https://www.chronicle.com/article/Want-to-Revamp-Your/242725

[11] EAB. (2016). Inside Plymouth State’s experiment with academic “clusters.” Retrieved November 14, 2018, from https://www.eab.com/daily-briefing/2016/06/24/inside-plymouth-states-experiment-with-academic-clusters; Seltzer, R. (n.d.). Plymouth State announces layoffs, restructuring around interdisciplinary clusters. Retrieved October 19, 2018, from https://www.insidehighered.com/news/2016/06/21/plymouth-state-announces-layoffs-restructuring-around-interdisciplinary-clusters

12] En 2018, TIDE presentó una Iniciativa de Reinvención Universitaria (URI) Informe del programa, aprobado unánimemente por la entonces facultad de la CoBA, Muchas propuestas de la URI de la PSU mencionaron "espíritu empresarial" en su credo, incluyendo desórdenes alimenticios, relaciones humanas, Historia del Arte, Bioquímica, Música, Relaciones Públicas (por ejemplo, el negocio de Desorden alimenticio (Mardie Burckes-Miller), El negocio del arte (Sarah Parrish), Bioquímica e Innovación (Jeremiah Duncan), Arte e Innovación, Música Empresariado (Rik Pfenniger)). TIDE recibió un "4" (La evaluación adicional es Indicado) en el examen de la URI. Una puntuación de "4" significa "proceder o continuar desarrollando su estrategia detallada y línea de tiempo y mantenernos informados (asuntos académicos y consejo de rectores) de sus progresos".

[13] Birx, Donald. “Town Hall Progress Report,” July 14, 2016; Birx, Donald. Plymouth State University Interim Report, § New England Association of Schools and Colleges (NEASC) Commission on Institutions of Higher Education on (2018). https://campus.plymouth.edu/neasc/.Fall

[14] Plymouth State University. (2016). Integrated Clusters Working Definitions—Plymouth State University. https://www.plymouth.edu/clusters/files/2016/01/Definitions-Final.pdf

[15] Edudemic Staff. “STEM vs. STEAM: Why The ‘A’ Makes a Difference | Edudemic,” January 11, 2015. http://www.edudemic.com/stem-vs-steam-why-the-a-makes-all-the-difference/; Gardiner, Bonnie. “Picking up STEAM: How the Arts Can Drive STEM Leadership.” CIO (13284045), October 6, 2015, 1–1. https://www.cio.com.au/article/585493/picking-up-steam-how-arts-can-drive-stem-leadership/; Guyotte, Kelly W., Nicki W. Sochacka, Tracie E. Costantino, Joachim Walther, and Nadia N. Kellam. “Steam as Social Practice: Cultivating Creativity in Transdisciplinary Spaces.” Art Education 67, no. 6 (November 1, 2014): 12–19. https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/00043125.2014.11519293; Piperopoulos, Panagiotis, and Dimo Dimov. “Burst Bubbles or Build Steam? Entrepreneurship Education, Entrepreneurial Self-Efficacy, and Entrepreneurial Intentions.” Journal of Small Business Management 53, no. 4 (October 1, 2015): 970–85. https://doi.org/10.1111/jsbm.12116; Sochacka, Nicola W., Kelly. W. Guyotte, and Joachim Walther. “Learning Together: A Collaborative Autoethnographic Exploration of STEAM (STEM + the Arts) Education.” Journal of Engineering Education 105, no. 1 (January 2016): 15–42. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1002/jee.20112; Watson, Andrew D., and Gregory H. Watson. “Transitioning STEM to STEAM: Reformation of Engineering Education.” Journal for Quality & Participation 36, no. 3 (October 2013): 1–4. https://www.academia.edu/8766909/Transitioning_STEM_to_STEAM_Reformation_of_Engineering_Education.

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17] En el contexto de la universidad, cualquier estudiante puede ser emprendedor y lanzar empresas. Por supuesto, incluye empresas de negocios, pero también sociales, medioambientales, y empresas científicas. Pero los estudiantes también pueden lanzar (ad)ventures, como una educación al aire libre estudiante que organiza una escalada de veinte personas al monte Kilimanjaro. Ese viaje puede no será una empresa constituida en sociedad, pero aún así requerirá habilidades empresariales.

[18] Cousineau, M. (2016, June 19). Layoffs, “cluster” classes as PSU attempts to revamp higher ed | New Hampshire. UnionLeader.Com. http://www.unionleader.com/Layoffs-cluster-classes-as-PSU-attempts-to-revamp-higher-ed-06202016

[19] Birx, Donald. “The Four Tools of Clusters—Office of President.” Accessed October 15, 2018. https://campus.plymouth.edu/president/the-four-tools-of-clusters/.

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[56] Entrepreneurial Will means eagerly committing to expend great energy and take calculated risks to create value. Enterprising Mind-Set means marked by imagination, initiative and readiness to undertake new endeavors. Transformative Innovations create opportunity spaces for entrepreneurs and give rise to entirely new industries. Design Entrepreneurship combines creativity and imagination to achieve break-through solutions to ill-defined yet complex problems.

[57] Los orígenes de la La frase está en disputa. El escritor de discursos del senador John F. Kennedy, Theodore Sorensen escribe que el aforismo proviene del mandato de JFK en el Senado, cuando Sorensen notó que "la cámara de comercio regional, el Consejo de Nueva Inglaterra, tenía un un reflexivo eslogan: "Una marea creciente levanta todos los barcos". Sorensen, Ted. Consejero: Una vida en el Al borde de la historia. Reimpresión de la edición. Harper Perennial, 2009, p. 227; "Etimología - El origen de "una marea creciente levanta todos los barcos". Idioma y uso del inglés Intercambio de pilas. Accedido el 19 de febrero de 2019. https://english.stackexchange.com/questions/230520/origin-of-a-rising-tide-lifts-all-boats; Quora. "Cómo levantar barcos elevando su Marea". Nina Amir (blog), 10 de diciembre de 2018. https://ninaamir.com/lift-boats-raising-your-tide/; Wikipedia. "Una marea creciente levanta todos los barcos". En Wikipedia, 30 de enero de 2019. https://en.wikipedia.org/w/index.php?title=A_rising_tide_lifts_all_boatsldid=880887294.

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